一、教材分析　　

 　　《燕子专列》是三年级下册第二组的第二篇精读课文，本单元的主题是爱护周围环境。本课讲的是由于气温骤降，飞回北方的燕子在瑞士濒临死亡，瑞士政府呼吁人们救护冻僵的燕子，人们纷纷响应，最终用空调列车将它们送到温暖的地方，表现了人类对动物博大的爱心。课题新颖，容易激起读者疑惑，用倒叙的方式讲述事情的经过，能够引发阅读兴趣，采用对比的方式增强了表达效果。　　

 　　教学重点是引导学生整体把握课文内容，理解重点词句，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。难点是领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。　　

    二、教学目标　　

 　  1.认识本课所学的生字、词语，能够正确、规范地书写“骤”“涉”等生字。　　

 　  2.读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。　　

 　  3.体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。　　

 　  4.感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。　
    三、教学准备　　

 （一） 学生准备：　　

 　  1.预习课文，运用已经掌握的识字方法认识本课的生字，借助工具书理解生词的大意，读通课文。　　

 　  2.搜集资料，对瑞士和燕子有所了解。　　

 　  （二）教师准备：多媒体课件、图片等。　　

         四、教学过程　　

         （一）导入新课揭示课题，提出问题。　　

 　  1.同学们，你们喜欢《小燕子》这首歌吗？我们一起来唱一唱。今天我们学习的课文和燕子有关，跟老师写课题：燕子专列。　　

 　  2.齐读课题，学生质疑。　　

     （二）检查预习，学习字词。　　

 　　1.检查预习，认读词语。（课件出示）　　

 　　　舒适　启程　疲劳　　覆盖　救护　车厢　濒临　死亡　　

 　　　欧洲　瑞士　特殊　长途跋涉　　气温骤降　　

 　　2.指导书写生字。　　

 　　⑴学生观察，发现“洲、瑞、殊、骤、涉”都是左右结构的字，并且左窄右宽。　　

 　　⑵教师重点指导书写“骤”和“涉”。　　

 　　骤：让学生明白笔画较多的字各部分要写得紧凑些。同时，如果一个字有两个捺，书写时其中一个一般要变成点。然后复习学过的字“送、这、迟、欢、食”等进一步巩固。　　

 　　涉：引导学生通过观察发现这个字书写时不要多加一点。　　

 　　⑶学生练习书写，教师巡视指导。　　

 　  3.再读课文，注意把字音读准确，思考刚刚提出的问题。　　

    （三）研读课文，深入体会。　　

         1.合作探究，自主解疑，感悟瑞士政府对燕子的关爱。　　

 　　⑴学生读文思考：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？　　

 　　⑵在学生自主读书、思考的基础上同桌讨论。　　

 　　⑶全班交流，教师引导学生抓住重点词语用简洁的语言解疑。　　

学生回答后（课件出示句式：因为燕子＿＿＿＿＿＿，所以＿＿＿＿＿＿。）来，按照这样的句式说一说。　　

　　⑷教师指导朗读第二自然段。　　

 　  ⑸学生有感情地朗读。　　

 　　⑹瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把燕子送到温暖的地方。这是一列什么样的火车？再读课文，体会瑞士政府对燕子的关爱。　　

2.朗读体会，深入理解，体会瑞士居民对燕子的关爱。　　

 ⑴体会气候的恶劣。　　

A.读课文第三、四自然段，用横线画出描写居民寻找燕子的句子。　　

 　　（课件出示）听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。　　

 　　 B.指名读。　　

师：读完这句话，你仿佛听到了什么？看到了什么？有什么感受？
师：你能读出这种“冷”的感受来。生读。。　　

 　　 C.通过多媒体创设情境指导朗读，引导学生体会气候的恶劣。　　

师：我们来看这样一段录像，你一定会读得更好的。
（播放风雪交加的视频。）
 师：谁来试试， 一生读　　

 　  ⑵体会瑞士居民们的爱心。　　

 　  ①默读，画出描写瑞士居民们动作的词语。　　

 　  居民们纷纷走出家门，冒着春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。　　

 　  ②通过朗读感悟，体会“走出、冒着、顶着、踏着、寻找”这些词语的作用。　　

  师：请同学们再读一读这段话，看看从这些表示动作的词语中你体会到什么？（学生读书。）
  （课件出示：居民们纷纷走出家门，冒着严寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。）
   师：你体会到了什么?
   生：瑞士居民们此时心里很急。
   生：瑞士居民们非常着急，他们想救燕子。　　

 　   ③指导朗读。　　

 　　④教师引读。　　

师：是呀，小燕子已经饥寒交迫，濒临死亡，居民们的心情是多么急切！听到消息后，居民们纷纷走出——生：家门。　　

师：冒着——生：严寒。　　

师：顶着——生：满天飞舞的大雪。　　

师：踏着——生：冻得坚硬的山路。　　

     师：四处寻找——生：冻僵的燕子。 　　

     师：严寒算不了什么，满天飞舞的怎能阻挡居民们寻找燕子的脚步，这是怎样的热心，怎样的爱心啊！一起读——生齐读：居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。　　

 　　⑤再仔细地读一读这段话，还有哪些词也让你体会到了居民们的热情？（学生读文，抓重点词语“纷纷”“四处”。）　　

 师：再仔细地读一读这段话，还有哪些词也让你体会到了居民们的热情？生再读这段话。
  生：纷纷。
  师：走出家门的人——
  生：很多。
  生：四处。
  师：是呀，他们找了多少地方啊！来，读出你的感受。生读。　　

 　　 ⑥学生有感情地朗读这一段。　　

 　　 ⑶体会贝蒂的爱心。　　

  ①    请同学们默读第四自然段，静静地体会，勾画出最让你感动的句子。　　

 师：在瑞士居民们中，有一个和我们差不多大小的小姑娘叫贝蒂，她救护燕子的行为更让人感动！请同学们默读贝蒂救护燕子的段落，静静地体会，划下最让你感动的句子。　　

 　　 ②学生默读、勾画、思考。　　

  ③全班交流自己的读书感受。　　

 师：来，把你最感动的句子读给大家听。
 生：她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。
 师：你能读出自己的感受来吗？ 生读。
 师：我听出来了，你被深深得打动了。还有哪些地方让你感动？
 生：一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，和爸爸妈妈一起，在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。
 师：在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里寻找冻僵的燕子，这多么不容易啊！
 生：一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。
 师：救一只燕子都不容易，一个孩子救了十几只，多不容易啊。放开你的声音，我们一起读。生齐读。　　

 　　 ④朗读第四自然段。　　

 　　 ⑤教师通过不同层次的引读激情。　　

 师：（播放课件，图片配有音乐。）孩子们，你们看，这就是贝蒂。她一点儿也不在乎，不在乎寒风呼呼地刮，不在乎满天飞舞的大雪纷纷地下，不在乎冻得坚硬的山路有多滑，她只在乎能否找到——生：燕子。
 师：她一点儿也不在乎，不在乎自己的脸冻得通红，手冻得僵硬，她只在乎——　　

 生：能否找到燕子！
 师：寻找第一只燕子，贝蒂（女生读：冒着严寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路。）
 师：寻找十几只燕子，贝蒂都得（男生读：冒着严寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路）　　

 师：纷纷走出家门的瑞士居民们寻找成千上万只燕子都要（全班一起读：冒着严寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路。）　　

 　　 ⑥学生思考，写下想对贝蒂说的话。　　

 师：这是多么令人感动的爱啊！你们看，贝蒂，一个和我们差不多大小的孩子，在一天的时间里，她一个人，就救护了十几只燕子，在严寒中，在满天飞舞的大雪中，贝蒂踏着冻得坚硬的山路，得走多远啊！得受多少冻啊！瞧瞧，她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。孩子们，看到这一切，你们一定有很多话想对贝蒂说，来，拿起笔，写下来！
课件出示：
贝蒂，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（配着背景音乐，学生写，教师巡视。）
    师：写好的同学读给贝蒂听。
    生：贝蒂，你真是个有爱心的好孩子。
    生：贝蒂，你真是个爱护动物的孩子，我要向你学习。
    生：贝蒂，你都不顾自己，只顾救燕子，你真好！
    生：贝蒂，你不在乎自己的脸冻得通红，手冻得僵硬，只顾救燕子，你是我的好榜样。
    生：贝蒂，你居然为十几只燕子，连自己的脸和手都不在乎，你真有爱心。
    生：贝蒂，你真有爱心，我要向你学习。
    生：贝蒂，你爱护我们人类的朋友——燕子，我要向你学习。
    师：多么感人啊，这一切可以浓缩成一个字，那就是“爱”。（板书：爱）燕子得救了，满载着瑞士政府和居民们浓浓关爱之情的燕子专列，这辆爱的专列就要启程了！（师板画火车）瑞士政府和居民共同铸就了这爱的专列，因为有爱，相信燕子专列一定会到达一个温暖的地方！伸出你的双手，让我们用最热烈、最持久的掌声为它们祝福！（学生鼓掌。）　　

 　  五、总结全课，布置作业。　　

 　　　1.总结全课。　　

 　　　2.布置作业，推荐读物。　　

         六、板书设计　　

                   6  燕子专列　　

                  走出     冒着　　

                  顶着     踏着　　

                      寻找